「何をさせるか」よりも、「どう関わるか」が大切

大人は勝手なもので、

「あれをさせたら、子どもはこうなるだろう。こんな力がつくだろう。」とか、

「あの体験が足りてないから、こういうのさせたらいいんじゃない？」とか考えることがよくあると思います。

よく陥りがちな思考です。

私は常々「体験の垂れ流し」にならないように気をつけたいと思っています。

子どもの心がココにあらず、であればどんな体験も意味をなさないことになってしまいます。

そこで、私が本当に大事だと思っているのは、

子どもに「何をさせるか」よりも、

「どのようなプロセスの中で、それをするのか」

「周りの大人はどのような関わり方でするのか」

ということです。

活動前、活動中に「子どもの心がどう動いているか？」と考えることがとても重要です。

また「何をするか」ではなく、「何をさせるか」と考える時点で、

本当に子どもの主体性がのっているものになるでしょうか？

（中里地区の諏訪神社横。こんなところ登れるの？！

と思うような崖も、いざやってみると登れちゃいます。）

お山の教室では「見守ること」「待つこと」を大切にしています。

基本的に活動（遊び）を決めるのは子どもたちです。

その日に、その時におもいついた遊びを思う存分遊びこめるよう、

可能な限りで見守っています。

（モクモクとおままごとがしたい子もいれば・・・）

（よし！木のぼりするぞ！の子もいる）

見守るスタッフは、危機管理をしながらの見守りなので、緊張感と手腕がいります。

（ああ～～～～～！！なんでこんなことするのーー！？）

とか・・・

大人の長年の余計な？経験から、

（ああ～～～～！！こうしたらいいのにー！こうやったらすぐにできるのにー！）

とか・・・

感じることがあります。

それでもグッと待つ。

もうちょっと待ってみる。

その塩梅を心の中で葛藤しながら、子どもたちと接しています。

（子ども同士で励ましあったり、どうしたらいいか考えたり、

伝え合う場面もあります。）

自分の五感で世界を知り、自分をつくっていこうとしている子どもたちにとっては、

大人が親切でと思ってやっていることが、余計なお世話のときもあります。

子どもが自分で考え、決め、選び取ったものを、実際に自分でやってみて、成功したり、失敗したり・・・

というそのプロセスを経験することが、「自分」をつくっていく上ではとても重要です。

まだ産まれて何年かしかたってない命とはいえ、子どもの人生は子どものもの。

その後の人生。

自分で考え、決めて、自分で自分の幸せを掴んでいく。

お山ではそのための練習をしているようなものです。

（宇受賀地区。宇受賀命神社前で。

子どもたちだけでなにする？の作戦会議中～。）

「見守ること」「待つこと」

でも一人じゃない。

横にそっといて「共感すること」

言うのは簡単ですが、とても難しいです！！

でも私はそれをやっていけるお山でありたいなと思っています。

（さーや）